1.资源建设框架的构思：
确定了探究学习活动主题及目标后，接下来的工作就是构思设计学习资源以怎样的形式、更好的效果呈现在学生的学习活动中，这是很重要的一步。小学主题探究性学习资源建设要符合小学生的实际需求，要能够使学生通过主题探究学习资源中信息的获取、处理而有最大收获。我们应该做到：⑴界面设计美观大方、交互性能好，符合学生的认知规律和学习特征。界面设计既要赏心悦目、富有儿童特征，又要兼顾学科特性。⑵分类准确，层次清楚，使学生能够根据专题分类迅速搜集到有用的信息。⑶专题设计中要给学生留有足够的活动空间，学生学习时，能够充分发挥其主体作用，展示其个性特长，促进师生、生生之间的协作学习。
2.资源的收集
网络环境下的主题探究学习资源获得的途径很多，真正简便、易行，效果明显，适合学科教师的有如下三种途径：⑴利用资源库中的素材。资源库是教学一线教师获取信息资源的最有效、最直接的方法之一，它对硬件、软件条件及教师的信息素养水平要求不高。比如：《只有一个地球》中的视频及动画都是借用资源库中现成的素材，大大降低了教师自己开发的难度，缩短了资源开发的时间，提高了工作效率。⑵搜索网络资源。网络资源多如牛毛，一旦你要寻找到真正适合的资源却不是太容易，若你不借助搜索引擎工具，可以说只能“望网兴叹”。教师要有效地利用网络资源，首先必须掌握基本的搜索引擎工具的使用，比如：Google、Yahoo、搜狐和新浪等知名搜索引擎。搜索引擎一定程度上满足了人们对信息的查询和需求，减少了网络浏览的盲目性，增强信息搜集、处理的准确度。由此说明，给学生提供一定范围内的网址及相关学习资源是十分必要的。⑶自创资源。自创资源相对学科教师有一定的难度，他们不可能有更多的时间和精力花在信息资源的创作与处理上，由信息技术教师或资源开发人员合作开发创作信息资源是一条较好的途径。比如：《只有一个地球》的主题学习资源的创作就是由学科教师构思、设计，信息技术教师配合其开发制作，学生补充等合力完成主题学习网站的建设。
